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试论我国基础教育集团化办学的三大模式
基础教育集团化办学是我国基础教育制度的改革和创新，目的是深入推进义务教育均衡发展，本质上是学校组织的改进。我国基础教育集团化办学可划分为补差模式、嫁接模式和共生模式，通过“补短板”的资源供给帮扶弱势学校，通过嫁接实现结构调整促进学校共同体发展，最终通过提升协同作用内驱力，形成共生状态，促进义务教育均衡发展，提高办学质量。
넶97 2020-03-02 -
建立我国面向贫困地区和弱势儿童的学前教育基本免费制度的思考与建议
“十三五”时期是我国实现全面建成小康社会、扶贫攻坚的关键时期。让贫困地区的儿童接受良好教育，是科学扶智而脱贫的重要任务，是阻断贫困代际传递的重要途径。
넶45 2020-03-02 -
“一带一路”背景下的结构改革与创新创业人才培养
“一带一路”是我国新时期对外开放的总体战略，而结构改革是适应和引领经济发展“新常态”的迫切要求。作为推动“新常态”下经济持续发展的战略举措，“一带一路”对助推供给侧结构改革具有重要意义。
넶33 2020-03-02 -
教育行动的逻辑与教育理论创新
教育是探究性的社会活动，“必然无知”驱动着教育行动，使其有了多种发展可能。通过探究教育活动的“必然无知”不仅可以更好地揭示教育行动的逻辑，也是实现教育理论创新的需要。教育行动是沿着自身的实践逻辑展开的，充分揭示默会知识之于行动的价值是重构教育理论的必要条件。
넶92 2020-03-02 -
论建设我国的教育创新政策体系
党的十八届五中全会将创新发展摆在五大发展理念的首位，提出了实施教育创新的迫切要求。教育创新是创新发展和建设创新型国家的基础，创新型人才的培养是教育创新的核心内容。我国的教育创新系统尚未全面纳入到国家创新体系中，教育领域也还未形成全面、系统的教育创新政策体系。
넶235 2020-03-02
- 2022-05-31
- 2020-02-28
- 2020-02-25
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